მერვე დღის რეფლექსია

დღეს  ვიმუშავეთ  პრეზენტციის  შეფასების  რუბრიკის  ჩასწორებაა  და  გადმოტანაზე  ჩვენს  ბლოგში

მეექვსე დღის რეფლექსია

გავეცანი   საავტორო  უფლებების  პრეზენტაციას  და  დავიწყეთ მოსწავლის   სავარაუდო  ნაშრომზე  მუშაობა

მეხუთე დღის რეფლექსია

ვიმუშავეთ  შეფასების დროის  ჩარჩოზე.  სახლში  უნდა  შევასრულოთ  დავალება პროექტის  გეგმის  შაბლონზე  სასწავწავლო  პროცედურებამდე.

მეოთხე დღის რეფლექსია

ვისწავლეთ  ფონის  შეცვლა,  ვისწავლეთ  ბლოგზე  ახალი  ბრძანებების  შტანა,  დავწერეთ  მიმართულებების  საკვანძო  კითხვები.

მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვები

ზოგადი;
*  შეუძლია  თუ  არა  პიროვნებას  მნიშვნელოვანი  როლი  შეასრულოს  ქვეყნის
განვითარებისა  და  გადარჩენისათვის  ბრძოლაში?

თემატური;
*  რატომ  ვადარებთ  თეიმურაზ I-ს  დავით  აღმაშენებელს?

შინაარსობრივი  კითხვა;
*  როგორ  გადაჭრეს  ქვეყნის  წინაშე  მდგარი  პრობლემები  დავით  აღმაშენებელმა და თეიმურაზ I-მა?
 *  გადაჭრიდა  თუ  არა  თეიმურაზ  I-ლი  დავითის  ეპოქის  პრობლემებს?

მესამე დღის რეფლექსია

პროექტის  მიზნები  გავწერეთ,  ბლოგზე  დავდეთ და  ბლოგზე რეკომენდაციები  მივწერეთ   ერთმანეთს.

პროექტის მიზნები

მოსწავლეები  შეძლებენ:
.*დავით  აღმაშენებლისა   და  თეიმურაზ I-ის  შესახებ  წყაროებისა  და  ინტერნეტის  საშუალებით  საჭირო  ინფორმაციის  მოძიებას;
*მოძიებულ  მასალაზე  დაყრდნობით მოახდინონ ამ  ეპოქების  შედარებას.
*დავით  აღმაშენებლისა  და  თეიმურაზ I -ის  პიროვნული,  პოლიტიკური და  სხვა  მახასიათებლების  მიხედვით  შედარებას;
*წყაროების  ანალიზის  შემდეგ  აკეთებენ  დასკვნებს და  პრეზენტაციის  სახით  აცნობენ  შესაბამის  აუდიტორიას.

მეორე დღის რეფლექსია

შინაარსობრივი სტანდატები და ინდიგატორები

ისტ.IX.1.   მოსწავლეს შეუძლია დაახასიათოს საქართველოს ისტორიულ-ეთნოგრაფიული მხარეები და გაანალიზოს ამ მხარეების საზღვრების ისტორიული პროცესებით განპირობებული  ცვალებადობა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         მსჯელობს უძველესი დქართული სახელმწიფოებისა და როიდან დღემდე ისტორიულ-გეოგრაფიული მხარეების საზღვრების ცვალებადობაზე; მსჯელობს ამ ცვლილებების გამომწვევ მიზეზებზე;

·         

მიმართულება: სახელმწიფო მმართველობა და პოლიტიკა

ისტ.IX.3. მოსწავლეს შეუძლია დაახასიათოს ქართული სახელმწიფო მმართველობითი სტრუქტურები.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: 

• მსჯელობს სხვადასხვა ეპოქის ქართული სამეფოების სახელმწიფო მოწყობის შესახებ. გამოავლენს მათ შორის მსგავსებებსა და განსხვავებებს; 

ახასიათებს და ადარებს სხვადასხვა პერიოდში საქართველოში სახელმწიფოს მმართველობით სტრუქტურებში განხორციელებულ რეფორმებს; ისტ.IX.1.   მოსწავლეს შეუძლია დაახასიათოს საქართველოს ისტორიულ-ეთნოგრაფიული მხარეები და გაანალიზოს ამ მხარეების საზღვრების ისტორიული პროცესებით განპირობებული  ცვალებადობა. 

მიმართულება: სახელმწიფო მმართველობა და პოლიტიკა

ისტ.IX.3. მოსწავლეს შეუძლია დაახასიათოს ქართული სახელმწიფო მმართველობითი სტრუქტურები.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: 

•  ისტ.IX.1.   მოსწავლეს შეუძლია დაახასიათოს საქართველოს ისტორიულ-ეთნოგრაფიული მხარეები და გაანალიზოს ამ მხარეების საზღვრების ისტორიული პროცესებით განპირობებული  ცვალებადობა. 

ულ ობიექტებს სხვადასხვა ეპოქის მიხედვით.

ჩემი პროექტის იდეა

           მოსწავლეები  ძალიან  არიან  დაინტერესებული  საქართველოს  მეფეთა  ცხოვრებით.საქართველოს  აღზევება და  განვთარება  განუყოფელია  ბაგრატიონების  სამეფო გვართან. ათასწლეულზე  მეტი  ხნის  მანძილზე  ისინი  ერთგულად  ემსახურებოდნენ  სამშობლოს. მათ   მემკვიდრეობით  გადაეცემოდათ  არა მარტო  სამეფო  ტახტი  და ბრწყინვალე  გვირგვინი,  არამედ სამშობლოსათვის  თავდადება. საქართველოს  კი  ოდითგანვე  უამრავი  მტერი  ჰყავდა.  დავით  აღმაშენებლის  ეპოქის  სიღრმისეული  შესწავლის  მიზნით მოსწავლეები  უნდა გაეცნონ  დამატებით წყაროებს დავით  აღმაშენებლის  ეპოქაზე  და შეადარონ  თეიმურაზ I-ის  ეპოქას. წყაროების  ანალიზის  შემდეგ  აკეთებენ  დასკვნებს  და  წარმოადგენენ  პრეზენტაციის  სახით.

ინტერის ტრენინგები დაიწყო

მეორე    დღეა  ვესწრები  ინტელის  ტრენინგებს.  იმედი  მაქვს  სრულყოფილად  დავეუფლები  პროექტზე  მუშაობას.